新しい遊びに加わろうとしない。みんなが楽しんでいる活動にも、なかなか踏み出せない。
そんな子どもの姿を見ていると、「少し背中を押したほうがよいのでは」「経験する機会を逃してしまうのでは」と迷うことはありませんか。
けれども、子どもの挑戦は、大人が繰り返し促すことで始まるものだけではありません。
まず考えたいのは、その子が安心して過ごせているか、そして今、何に心を動かしているかということです。
今回は、大分県日田市のこども園で行った園内研修の内容をもとに、子どもの「やってみたい」を支える関わりについて考えます。
挑戦を促す前に、安心できるものを探す
子どもに新しい経験をしてほしいと思うことは、自然な願いです。
一方で、大人から何度も誘われたり、周りと比べられたりすることが、その子にとって負担になる場合もあります。
挑戦へ踏み出せない姿があるときは、まず「どうすれば参加できるか」ではなく、「この子が安心できるものは何だろう」と考えてみます。
安心できる保育者がそばにいること。自分の気持ちを受け止めてもらえること。好きな遊びを、自分のペースで続けられること。
その子にとっての安心は、一人ひとり異なります。だからこそ、決まった働きかけを当てはめるのではなく、目の前の姿を丁寧に見る必要があります。
子どもの「好き」は、挑戦の入口になる
挑戦を支える手がかりは、子どもがすでに見せている姿の中にあります。
何を長く見ているのか。どの遊びを繰り返しているのか。誰といるときに表情がやわらぐのか。どのような話題に反応するのか。
こうした小さな姿から、その子の「好き」や好奇心を探します。
大分県日田市のこども園で行った園内研修では、お祭りが好きな子どものことが話題になりました。
その子の「好き」に目を向けることで、「お神輿の上に立ってみたいと思うかもしれない」という新たな可能性が見えてきます。
ここで大切なのは、お神輿の上に立つことを新しい目標として与えることではありません。
お祭りが好きという気持ちの先に、その子自身が「やってみたい」と感じられることがあるかもしれない。その可能性を大人が見つけ、急がずに見守るということです。
「やらせる活動」ではなく、心が動く環境を考える
子どもの興味が見えてきたら、次に考えたいのが環境です。
大人が決めた活動へ誘導するためではなく、その子が自分から気づき、近づき、試せる環境を整えます。
たとえば、子どもが葉っぱを長く見ているときも、興味の向かう先は一つではありません。
葉っぱの形を見ているのかもしれません。色の違いに気づいているのかもしれません。揺れる動きが気になっている可能性もあります。
すぐに「葉っぱを使った制作をしよう」と活動を決める前に、その子が何に心を動かしているのかを見ます。
そのうえで、もう少し見やすい場所をつくる、触れられるようにする、関連する物をそばに置くなど、子どもが自分から関われる環境を考えます。
環境を整えた後も、子どもの姿を見る
環境構成は、一度用意したら終わりではありません。
子どもの姿を見て、興味を捉え、環境を整える。そして、そこでどのような姿が生まれたかをもう一度見ます。
興味を示さなかったからといって、働きかけが失敗だったとは限りません。そのときは別のことへ心が向いていたのかもしれませんし、まだ近づく準備ができていなかったのかもしれません。
予想と異なる遊びが始まることもあります。
大人が最初に決めた結果へ導くのではなく、環境を通して表れた子どもの姿を、次の関わりを考える手がかりにします。
このように、子どもの姿と環境の間を行き来しながら考えることで、その子のペースを置き去りにせずに挑戦を支えられます。
待つことは、何もしないことではない
子どもの主体性を尊重するというと、「大人は何もせずに見守ればよい」と受け取られることがあります。
けれども、子どもの「やってみたい」を待つためには、丁寧な観察が必要です。
- 今、何を見ているか
- どのようなときに表情が変わるか
- 何を繰り返しているか
- どこで立ち止まっているか
- どのような環境なら自分から関われそうか
こうした姿を見ながら、必要な物や場をそっと差し出します。
誘ってもよいのか、もう少し待つほうがよいのか。近くで一緒に始めるのか、少し離れて見守るのか。
子どもの反応を見ながら関わりを調整することも、挑戦を支える保育の一部です。
園全体で「挑戦」の捉え方を共有する
同じ子どもの姿を見ても、「もう少し誘ったほうがよい」と考える保育者もいれば、「今は待ったほうがよい」と考える保育者もいます。
どちらか一方を正解にするのではなく、まずは具体的な子どもの姿を共有することが大切です。
たとえば、次のような視点から話し合うと、その子に合った関わりを考えやすくなります。
- その子が安心しているのは、どのような場面か
- 今、どのようなものを好んでいるか
- 長く見たり、繰り返したりしていることは何か
- 保育者が誘ったとき、どのような反応を見せたか
- 自分から近づけそうな環境をつくれないか
「挑戦できたか」だけで子どもの姿を評価するのではなく、興味を示したこと、近くまで来たこと、少し触れてみたことにも目を向けます。
園全体で共有したいのは、全員に同じ声かけをすることではありません。
子どもの安心と興味を起点に、その子なりの「やってみたい」を考える視点です。
まとめ｜子どもの「やってみたい」を急がずに待つ
子どもが挑戦へ踏み出せないとき、すぐに参加を促す必要はありません。
まずは、その子が安心できる関係や環境を考え、今、何に心を動かしているかを見つめます。
好きなものや気になるものが見えてきたら、自分から近づき、試せる環境をそっと用意します。そして、その後の姿を見ながら、次の関わりを考えます。
挑戦は、大人がさせるものではなく、子どもの中に生まれた「やってみたい」から始まります。
今日、子どもが長く見ていたものや、繰り返し触れていたものを一つ思い出してみてください。
その姿の中に、その子の次の一歩を支える手がかりがあるかもしれません。
エシカル・エデュケーションでは、それぞれの園の課題やご希望を伺いながら、園内研修・講演を行っています。園内研修について詳しく知りたい方は、 保育実践のページをご覧ください。
